lunes, 12 de diciembre de 2016

Proyecto "Diario de Viaje" - 1º de Bachillerato

Proyecto “Diario de viaje: Getafe-Toulouse”
Creación, por los alumnos de 1º de Bachillerato de un diario de viaje. Viaje a Toulouse (Francia).
OBJETIVOS                                                  
Nuestros alumnos viven en un mundo global. Todo está “muy cerca” y todo va “muy rápido” pero pocos perciben en realidad la distancia y el tiempo. Este proyecto se centra en un eje principal que conocen los alumnos ya que para ellos es una realidad cercana, el eje Getafe-Toulouse a través de un grupo empresarial de envergadura mundial.
Este proyecto tiene como finalidad:
-          Dar a conocer las posibilidades relacionales del mundo actual en la distancia (Madrid/Getafe-Toulouse) y en el tiempo,
desde la inmediatez de una videoconferencia hasta la realización de un proyecto a medio -un curso escolar- o largo plazo - un proyecto de vida-.
-          Crecer como persona comprometida con un proyecto que implica a personas de diferentes ámbitos sociales.
-          Desarrollar y transmitir valores tales como el compromiso, la cooperación, el interés y la curiosidad por aprender.
-          Fortalecer los procesos de comprensión y producción textual.

En sí, el trabajo para este proyecto se puede resumir en estos términos:
Buscar, tratar, organizar, crear, publicar, comunicar y colaborar.
• Integrar áreas del saber. • Entrenar competencias. • Aplicar conocimientos.
Contenidos                                                 
Cada departamento aportará material de forma escrita (textos de divulgación, periodísticos), o multimedia (Audios, videos, presentaciones multimedia…) acorde con el contenido curricular del curso. Véase Pistas de trabajo.
Preparación
El proyecto es factible. Se tendrá un calendario de proyecto con herramientas digitales. Esto permite tener un control sobre el progreso de cada miembro del proyecto. Plataformas como Google Calendar https://www.google.com/intl/es_es/drive/ u otras tienen esta opción http://www.aulaplaneta.com/2015/07/14/recursos-tic/25-herramientas-tic-para-aplicar-el-aprendizaje-colaborativo-en-el-aula-y-fuera-de-ella-infografia/.
Se redactará un contrato de equipo para describir las responsabilidades de los miembros del grupo. Los alumnos se comprometen a realizar las diferentes actividades propuestas que  confluyen hacia un trabajo final: el diario de viaje del curso http://www.esdelibro.es/docs/default-source/Guias/guia_profesores_.pdf.
Se tendrá en cuenta las habilidades interpersonales de los alumnos.
Los alumnos tendrán dentro de su grupo la libertad de elegir un tema a tratar.
Se buscarán estrategias pedagógicas o formativas para la continuación del proyecto. file:///C:/Users/Sido/Downloads/209.pdf
Se buscará obtener el máximo feedback sobre el aprendizaje de los alumnos (Padlet continuo https://es.padlet.com/)
A lo largo de la realización del proyecto se realizarán reuniones (quincenales o mensuales) de coordinación.
Departamentos implicados – PISTAS DE TRABAJO
Es un proyecto interdisciplinar. Los departamentos concernidos son Francés, Inglés, Lengua y Literatura, Educación Física, Geografía e Historia, TIC (se deja abierta la lista por si otro departamento quiere participar).
Se realizarán los trabajos en soportes multimedias.

Francés
Con TIC: Videoconferencias (Skype) entre grupos de alumnos del centro y del centro de Toulouse. Sesiones temáticas de preguntas y respuestas preparadas (La ciudad, “Nuestro futuro”, Erasmus…)
Programación de 1 de Bachillerato en Francés: Reserva de habitaciones, compra de entradas a museos, organización de visitas o rutas.
Les points communs Toulouse-Madrid, Les violettes – Puntos en común Madrid-Toulouse, las violetas
 - 
Inglés
Infografía sobre Airbus -  Airbus Group. – Cité de l’espace (soporte: https://www.marketingdirecto.com/actualidad/checklists/8-herramientas-gratuitas-para-crear-infografias-resultonas)
Historia-Geografía
El exilio de 1939. La II Guerra Mundial. Los españoles en los campos de concentración (de Francia a Alemania y Austria…). La II República española en Francia. Realización de
La “Cinémathèque” – Films français
Posible salidas a Albi y Carcassonne. Ciudades medievales.

Lengua y Literatura
Redacción de artículos según los diferentes tipos de texto:
-          Periodístico (Airbus industrie…)
-          Entrevista (Posible entrevista con el personal de relaciones públicas de Airbus Getafe, entrevistas con alumnos de centro educativo de otro país…)
-          Narrativo (textos sobre la estancia en Toulouse)
-          Crítica (Película seleccionada en la Mediateca de Toulouse)
Educación física
El rugby (Deporte muy arraigado en Francia y Toulouse). Infografía sobre este deporte.
-          El trabajo en equipo a través de actividades tipo “yincana”, intercambios con equipos extranjeros.
-          Campeonatos internacionales (organización a través de herramientas TIC de un campeonato escolar)
DESARROLLO
·         El formato final tendrá la forma de un blog:
                Blog de proyecto (www.blogger.com)
Aunque se podrá añadir otros formatos: ISSUU.COM (Ejemplo: https://issuu.com/mileniumsantagema.es/docs/milenium003
Se buscará y cuidará la unidad de forma en el contenido (el propio viaje) y la estética.
En una junta previa:
- Se seleccionarán secciones (Ejemplo: Cultura, Deportes, Intercambio, Medio ambiente, Gastronomia…)
- Se crearán 4 grupos de trabajo con un delegado que asistirá a las reuniones de coordinación dependiendo del número de alumnos (entre 4 y 6).
También tendrá tres tiempos: Antes, Durante y Después.
- Preparación del viaje. Relación Getafe Airbus, Toulouse Airbus, visita al centro Airbus de Getafe. Reservar hotel, Contactar con centro educativo (intercambios virtuales a través de Skype con vista a una proyección en la Cinemathèque de Toulouse)
- Durante la estancia.
Visita al museo Aeroscopia (composición de una visita virtual) Aeronáutica, aeroespacial, visita a la “Cité de l’espace” http://www.cite-espace.com/
La ciudad de Toulouse. Office de tourisme, Les actes de langage : orienter, demander son chemin, les transports en commun, manger, acheter…). Creación de un hilo Storify.
- Después del viaje. Mantener las correspondencia con alumnos de Toulouse para futuros proyectos (del colegio, institucionales o personales…). Evaluación del proyecto y propuestas de mejora.
EVALUACIÓN
-          Los alumnos participan activamente
-          El alumno utiliza las diferentes clases de textos orales (en el caso de vídeo o grabaciones con Soundcloud (https://soundcloud.com/) y escritos, pertenecientes a ámbitos de uso diversos, en relación con los factores de la situación comunicativa del proyecto, en adecuación con el registro y el contexto.
-          Durante su trabajo de investigación, el alumno Identifica  diferentes clases de textos orales y escritos, pertenecientes a ámbitos de uso diversos, en relación con los factores de la situación comunicativa.
-          El alumno compone textos expositivos y argumentativos sobre temas literarios o relacionados con la actualidad social y cultural, utilizando procedimientos de documentación y tratamiento de la información.
-          El alumno utiliza sistemáticamente los conocimientos sobre la lengua y su uso en la comprensión y el análisis de textos de distintos ámbitos sociales y en la composición y la revisión de los propios, empleando la terminología adecuada.


Evaluación del impacto: La administración de un blog permite conocer estadísticas de consulta.
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También la posibilidad de dejar comentarios retroalimenta el manteniento del blog. Consultar lo que se puede mejorar.

Proyecto Departamento de Francés - David Ortiz Torres Resultado de imagen de copyleft

jueves, 8 de diciembre de 2016

Dos anécdotas...

Siendo adolescente, iba todos las tardes a la biblioteca del pueblo pero no para leer. No me gustaba leer. Así que para los amigos que me conocían era todo un espectáculo verme en los sillones de tela de pana gorda verdacha colocados frente al mostrador de recogida y entrega de ejemplares y poner cara seria fingiendo entender textos complicadísimos para mi joven raciocinio. “Ética sin ontología” de Putnam, “Teoría general de la ocupación, el interés y el dinero” de Keynes... De vez en cuando me acercaba al mostrador, siempre con un lápiz masticado - que nunca tenía punta - o una pluma que llevaba años sin probar tinta en la mano, para recoger y llevarme a casa obras como el “Ensayo de bibliografía marítima española” de Palau y Ponce de León o “Escritos de teología” de Rahner (me llevé unos seis o siete tomos de estos escritos a lo largo de aquellos años). Devolvía aquellas incomprensibles sumas de galimatías al cabo de unos días comentando de tal o tal volumen que me había parecido tan interesante como la lectura de los artículos de los “Anales de la Universidad central del Ecuador” de VV.AA. pero mejor que el “Idiopathic juvenile osteoporosis: experience of twenty-one Patients” del Profesor Rheumatol. No os voy a contar el día en que me enteré de quién era VV.AA.
Recuerdo haber consultado una tarde entera un colosal diccionario español-griego y haber estado copiando unas líneas, sin entender ni papa de lo que escribía, con esmerada caligrafía en un folio que luego dejé olvidado adrede en mi sitio habitual. Antes de que los viese su destinataria, aquellos garabatos manchados de tinta por la mala calidad de mi pluma rellenada para la ocasión acabaron en la papelera cuando el encargado moreno y rechoncho de la limpieza hizo su trabajo.
Una vez, confundido, consulté “Adolescencia, sexo y cultura en Samoa” de Margaret Mead y sigo sin saber de qué va ese pesado tratado. Otra vez, una tarde en pleno mes de agosto, estando todos mis compañeros tirando piedras en el parque aunque hiciese cuarenta y cinco grados a la sombra,  yo, dentro de aquella biblioteca que carecía de aire acondicionado, por culpa del calorcito que me daba un rayo de sol que atravesaba la vidriera - esta tenía coloreada con pintura traslucida, morada y gastada un Quijote tamaño natural a lo Picasso pero sin su Sancho Panza - y lo mullido del asiento, me dormí. Me despertaron una joven hermosa que se presentó como Enlucida O'Boots - de familia irlandesa pensé - y un señor panzudo de oficio cantinero con una camiseta en la que ponía “Ventresca, Quesada y Nachos ‘ZANAPA’” de la cual pendía un identificador de seguridad electrónico con el nombre de “Nectarino Alonso” - de origen mexicano pensé -. Era la hora del cierre y me estaban espabilando la bibliotecaria y el señor de la limpieza. Tenía agarrado entre las manos “Campos y Ondas Electromagnéticos” de Lorrain y Corson y me había dado un golpe de calor.
Aquella hermosa bibliotecaria era el porqué de mis visitas. Estaba locamente enamorado de ella y quería impresionarla. Que ahora me guste leer y sea un bibliófilo empedernido, eso vino después de casarme con esta maravillosa persona de cuento - ¿o poco a poco durante aquel tiempo pasado en la biblioteca? -. Me olvidaba… Ahora sé cómo se dice “te quiero” en griego. Clásico por supuesto… y sin tachones… con un corta-y-pega… con un traductor automático...
David Ortiz

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Siempre me han encantado los libros y siendo estudiante en Londres conseguí trabajar como becario en una biblioteca. Pero como al cabo de unos meses seguía sin recibir la paga acordada me despedí habiendo preparado un plan. Si no me pagaban en libras, yo iba a cobrar en libros. Fui sacando unos cuantos todos los días durante la última semana en la que estuve yendo antes de no volver. Ahora estos libros están aquí, en la estantería que tengo al lado del escritorio frente al cual estoy sentado, haciéndome sentir culpable por haber robado.
David Ortiz
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Desde entonces veo libros en todas partes...